“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。只有教师的个人教学想法与集体智慧的共同碰撞，才会发挥出教研的作用，产生更大的教学生产力。在“成长课”的系列研讨中，六年级语文教研组的老师们感受到了集体的力量，体会到了教研的乐趣。

本次成长课，六年级语文组遇到了“岁寒三友”主题单元，本单元三篇精读选文都是“题画诗”，这种选文类型，以前从未进行过系统的研讨---1.选文类型特殊，既有古诗，也有诗画欣赏短文；2.教学方式不清，既不能按照固有古诗教学方法处理，也不能按照简单的现代文处理；3.可用经验缺乏，不论是参考资料，还是网络资源，都没有理想的借鉴参考。老师们迎难而上，经过两个周的研讨实践，大家不仅收获了“教什么，怎么教”的实践智慧，也摸索出了一套行之有效的教研流程。

只有解决教学问题，才是真正意义上的教研！针对“题画诗”这一特殊文本，组内老师们共同确定了“题画诗教学”这一研讨主题。主题确定了，老师们的选课、备课指向也明朗了，大家纷纷从单元的整体编排，分享了自己的认识和看法，选择了自己感兴趣的不同选文。

本阶段，老师们根据自己选择的课题，先进行文本研读和个人备课，再抽空在一起研究探讨，在集体的碰撞下，教师个人模糊的教学思路逐渐清晰，粗糙的教学构思逐渐细致，单薄的课堂设想逐渐立体起来，研讨过后，大家都对自己的课堂信心满满，跃跃欲试了。

课堂是检验教学设计的最好舞台。八位老师分别从不同的文本，不同的角度，用精彩的课堂呈现出了集体智慧下的教研成果。燕蓓老师从诗意理解和佳句赏析中，带孩子亲近母语，积累语言。戴瑞老师从读写结合的角度，为同学们搭建了“阅读”与“写作”的桥梁，展现了一位经验丰富的语文教师的课程思考；黄丽霞老师从“古诗”和“诗画欣赏”板块的互文对照中，带领学生体会到题画诗的独特魅力；李沪萍老师由字到词，由诗到文，循循善诱，为大家呈现了一节朴素、扎实的语文课；温涛老师抓住“归纳”、“复述”两种核心能力，带领孩子们在短语组诗，策略复述中，游戏语文，既培养了语感，又锻炼了学生的表达能力；吕晴老师由“画”入“诗”，由文本的学习拓展到文化的渗透熏染，让大家在文人雅士的精神世界里，窥探到中华文化的源远流长；谢楠老师在文本整合上独辟蹊径，从“诗画欣赏学习”到“诗画欣赏创作”，既运用了合作学习，又体现了学习梯度；卢秋妮老师则由文到诗，由易到难，让学生在比较阅读中体会到白话文和文言文的异同，为学生的古文阅读积累下实用的经验。

每节课结束，大家都聚在一起，或分享心得，或提出建议，观课议课，其乐融融。

在反思中总结，在总结中才能更好地提升。互听互评结束后，教研组又聚在一起。对整个“成长课”进行回顾总结，让研讨过程中的思考变成经验，把个人的教学成果变成共享的资源。

教师个人在成长，教研组集体也在成长，这才是真正的“成长课”，这也是此项活动的初衷。在集体中，与集体一起，我们收获的不仅是个人教学能力的提升，还有集体研讨经验的积累，更生发出“无私坦诚，亲密无间”的珍贵教研文化共识。我们将与“成长课”一起，继续学习，继续成长！