轻吟一句风雅颂，执笔一副水墨画。古诗是一种以抒情为主要表达方式的文学体裁，它语言凝练、情感丰富，意境深邃、含蓄生动，节奏韵律也颇为讲究，是人类精神营养的滋补品。作为语文教学的一个重要组成部分，古诗词教学也在不断研究和创新。5月25日，三年级语文教研组就“伽陵杯 诗教中国”诗词讲解大赛的要求，对组内参赛老师所选的诗词篇目进行了研讨和指导。

根据大赛要求，组内老师分别从教师的诵读、课堂教学、学生学习和师生互动等方面内容，对青年教师给予了建议和指导。

诗歌的语言具有节奏美、韵律美，诵读可以感知诗词的音调美和诗词中的特定意境，读之深入，就能引发学生的想象、联想、体验和感受，师生也能潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。组内老师就诗歌的平仄、韵律进行了再次学习，青年教师也在古诗的“声调铿锵、抑扬顿挫”等方面有了新的收获。就周烨老师参赛所选的古诗《田园乐其六》，大家经过讨论一致认为，在上课之初就要引入读的要求，学生要先读正确，再读出节奏、读出情感，然后结合作者文化背景生平，读出学生的感受，从而才能更好体会诗歌所表现的意境。

课堂教学是常规学习活动的一个展示，也是教师日常教学能力的基本体现。对于十分钟的微课教学录像摄制而言，完成一个知识点的深入钻研和讲解即可，但微课教学的录制形式也是一种新的教学实践的尝试，在诗歌的教学路上，这样的研究和探索也只是一个开始。

共饮一杯清茶，覆盖一片青瓦。某一天，孩子们遇到某一个风景，某种心情，忽然之间就明白了那句诗的含义，也便记住了此情此景。这是穿越千年的心意相通，也是作为老师的一份美好诗意。