课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台。为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长，6月7日下午，师大附小高数组全体数学教师齐聚一堂，一起观摩学习了何军华副校长的示范课《方程》。

开课时，何校长以生活中的“跷跷板”为模型导入，让学生初步感受“平衡”与“不平衡”。此时的何校长如同一个表演者，在讲台上随着学生的回答而形象的表演着，学生也不约而同地伸出双手表演，为学生体会平衡的含义打下了坚实的基础。接着，何校长带领孩子们从“跷跷板”模型过渡到“天平模型”。何校长一句“用数学的眼光观察天平，你有什么发现？”更是引发孩子们用语言和简洁的式子去描述情境图中的等量关系的热情。孩子们个个跃跃欲试，信心十足，课堂气氛热烈。

学生们通过用数学语言记录、展示天平现象，体验天平平衡过程中对于相等关系的理解，逐步实现从算术思维向代数思维的转变。此时的黑板上更是留下了孩子们学习的“脚印”，一个由学生自己抽象、概括出的“方程”概念就形成了。真理不辩不明，何校长一句“你认为什么样的式子是方程呢？”更是一石激起千层浪，学生们畅所欲言，纷纷表达自己对“方程”概念的理解和认知。何校长顺势为学生搭建思想交流和思维碰撞的平台，留够充足的空间和时间，使学生对“方程”的认识在交流中加深，思维在碰撞中升华，认知能力在不断的自我发现中提高，学习的热情在互动中点燃。

课程最后，何校长又引领学生回归生活，学生们在身边寻找方程，把抽象的方程变得五彩缤纷、生动有趣。

课堂观摩学习后，高数组全体数学老师在肖娟组长的带领下，围绕本次课例展开了热烈的讨论。我们一致认为，本堂课中借助直观教具抽象出方程的意义只是学习的开始，真正建立方程思想需要一个漫长的体验、理解、感悟的过程。何校长精心设计了学生熟知的两个等量关系情境图，通过从图中获取信息、发现等量关系、用自己语言描述、用含有未知数的等式表达的建模过程，使学生经历半抽象化的过程，深化了学生关于方程意义的理解。

缤纷六月，花团锦簇。一次师者之聚，一场思维火花的碰撞。在日常教学教研中，高数组全体教师将继续秉承“向下扎根，向上生长”的教研理念，在组长肖娟老师的带领下，不断成长、不断进步。