为了提高课堂教学水平，营造互帮互学，共同成长的教研氛围，在教导处的统一安排下，二年级语文教研组开展了“成长课”展示与研讨活动。

曹阿娟老师教授《语文园地七》识字加油站时，第一组词语围绕自然风光进行拓展，联系家乡文化渊源，补充了丝绸之路的相关知识。第二组词语引入一组古诗词，将看似枯燥的词语赋予丰富的内涵。值得我们青年教师学习的亮点随处可见。

高婷老师在执教《黄山奇石》一课中，积极创设情境识字、学词，在语境中实现生字、新词的识记与巩固。利用角色扮演积累语言，带领学生争当小导游向伙伴介绍学到的黄山奇石。注重语用实践，在仿句练习中实现语言文字由积累到运用，提升学生的语文素养。

陈安利老师执教《狐假虎威》一课。课堂上，她注重培养学生认真倾听的习惯，在学生专注听录音时，整体感知课文内容，从而在文中找寻题目的意思所对应的语句，理解关键字“假”的含义；陈老师能够有效利用教材所提供的插图，图文对照，“给我起个名儿”环节，学生兴趣盎然，既让学生加深了对课文内容的理解，又培养了学生的表达能力，摒弃了繁琐的分析，尊重学生的阅读感受；朗读方式多种多样，表演读，对对读，师生点评读，学生在快乐的读书中享受到学习的乐趣。她的课切实做到了扎实、高效，将听、说、读、写、思有机结合，较好地完成预期的教学目标。

李洋溢老师在《雪孩子》一课的教学过程中，一方面，将长文变短，抓住文章的重点段落，引导学生抓住重点词语，感受雪孩子和小兔子之间的快乐，感受着火时的危险和可怕，感受雪孩子的勇敢和无私。另一方面，教学采用随文识字的方法，识字过程多样、有趣，课堂没有过多的讲解，而是让学生在朗读中进一步感受、体会。

张凤至老师执教《狐假虎威》时，基于文本生动形象的特点，以讲故事为主线，以识字为副线，采用两线融合的方式实现本课随文识字的教学任务。课堂中注重发挥学生主体作用，注重体现以“趣”引路，在朗读表演训练与多样式理解字词中，让学生品味语言文字的力量。

王彩艳老师执教《语文园地七》，善于运用多媒体，教给学生多种识字方法识记“识字加油站”中的生字，并能够引导学生观察词语间的关系进行拓展，进行相关语用训练的指导。教学环节紧凑，由浅入深，层次感强。

李娜老师执教《我要的是葫芦》一课，采用了随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且在识字的过程中，能够运用多种方法帮助学生识字。在阅读中，引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句，通过多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品文析句。

“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课后，每位老师在组内进行了深刻的反思和研讨交流。有经验的教师对青年教师进行了细致、精准的点评，肯定亮点的同时指出了不足，并立足课堂提出了可操作性的建议。

我们相信，组内好学上进的青年教师会和有经验的教师一起，相互学习，共同提高，不断进取，努力超越自我。